DIARIO DE CLASE (16/11/10)

Los objetos de aprendizaje que vimos el día anterior llevan imágenes, nos pueden mostrar cosas absurdas y casi imposibles. Son imágenes diferentes con dos perspectivas, el profesor nos enseñó ejemplos de ello, por ejemplo, una escalera que sube y baja, el ilustrador es Eshier.

No podemos ver las dos imágenes que nos muestra en una porque el cerebro sólo puede discernir una. Hay ejemplos de entropía: encontrar el orden dentro del desorden.
Con algunas imágenes cuanto más probable, da menos información, es posible que lo sepamos ya de antemano. Sabemos la frecuencia de esas relaciones, el orden que hay en el idioma permite hacer previsiones sobre el signo que viene a continuación. Un texto sin vocales se puede leer, pero cuando es en otro idioma como el alemán ya no puedo hacerlo. No me interesa si no me añade nada nuevo a lo que tengo.
Otro concepto a destacar es la negantropía, que introduce un orden o criterio dentro de ese desorden.
Normalmente utilizamos mucho la imágen en la enseñanza sin darnos cuenta que es polisémico, es decir, que se puede interpretar de muchas formas, depende de la cultura, y desde cómo esté construido. La cultura nos puede condicionar para codificar el mensaje, o sea, nos condiciona la imágen. Si yo la utilizo, primero, tengo que tener claro a quién se la voy a enseñar y los factores que la condicionan, con las que lo interpreto. El segundo elemento fundamental depende de cómo esté construida la imágen. La técnica condiciona también la posible percepción que tenga de la imagen. Siempre es algo parcial de una realidad más compleja, sólo tengo imágen, le que se ve es la representación de una silla pero no una silla. Cuando veo algo, veo la imágen de eso, pero no la imagen en cuestión, y se lo tengo que decir a mis alumnos, que veo una parte de la realidad. Eso es fundamental en la enseñanza y sobretodo en los primeros niveles.
Luego están los contornos: los contornos 1 y 2 hablaban de la escuela Aristotélista de esencia y existencia. Hacen que yo perciba una cosa como es y no otra cosa. Los contornos 1 salen de los conocimientos que ya tengo, los contornos 2, son elementos añadidos, pero que no tienen que ver con la esencia de lo que tengo delante, por ejemplo que el asiento sea de cuero o de tela...
Incluso para ver la imagen, necesitamos una serie de elementos que nos identifican eso que estamos viendo. De la imagen no nos podemos fiar y eso vale más que 1.000 palabras. La imágen muestra algo, pero no olvidemos que es polisémica. En algunos lugares han intentado enseñar a los alumnos a leer imágenes, pero cada uno, desde su cultura u otros elementos puedo entenderlos de diferente manera.

Aplicación de las nuevas tecnologías-teletrabajo

El teletrabajo es igual que la teleenseñanza pero desde el punto de vista laboral, utiliza las redes telemáticas. Buena parte de las tareas que hace cualquier trabajador  se pueden hacer a distancia. Ventajas: 

- Mucha gente que antes no podía acceder al trabajo por diversas circunstancias como desplazamiento y otras, ahora sí que pueden.

- Según un estudio de la OCDE, si la gente trabajase desde su casa el problema del tráfico en las ciudades no existiría.

- Los trabajadores pueden compaginar su trabajo con su vida familiar.

Problemas: 

- Si yo voy a contratar a un teletrabajador no lo haré en el país de origen, sino en los lugares donde sea más barata la mano de obra. Por lo tanto me da igual, elimino el espacio. Si puedo contratar al de 1 euro, ¿por qué voy a contratar al de 5 euros.

- Por los estudios que se han hecho, los teletrabajadores se cansan al poco de estar en su puesto, quieren salir de su casa y encontrarse en el centro con otras personas para hablar.

Primero se ve de una forma y cuando se ejerce se ve de otra.

- Se tiene que organizar en su casa. La experiencia es que al final, acumulan el trabajo en el último momento, es algo a lo que no estamos acostumbrados.

El primer problema no tiene solución. Lo que planteó en su día la OCDE en este informe fue que era necesario crear centros de teletrabajo periférico, es decir, que lo tuvieran cerca para poder ir en un paseo, por ejemplo. De esta manera, los trabajadores se encontraran con otros compañeros de otras empresas como ellos.

El primer problema no tiene solución porque estamos ante una situación en lo que se le está pagando al trabajador el sueldo más alto del país. Así, el patrón está feliz y el obrero también. Pero el conflicto está en que los trabajadores no tienen trabajo donde está la empresa.

DIARIO DE CLASE (15/11/10)

Podemos utilizar recursos de aprendizaje que encontramos en los repositorios. Muchos de esos recursos los podemos encontrar en http://murcia.agrega.indra.es
Estos recursos se utlizan en clase para los alumnos. Esta página Web es muy interesante puesto que nos explica cómo funciona cada uno de los botones del interface, hay una guía para el profesor, se puede imprimir, elegir el nivel del que queremos las actividades. Para ello necesito un equipamiento importante y lo tengo que llevar yo acabo. Es un portal que está hecho para todas las comunidades, es europeo.

También podemos encontrar recursos en la página Web de la fundación del banco Santander, la cual reune universidades españolas y latinoamericanas, con una biblioteca de recursos: http://biblioteca.universia.net/

Si lo que necesitamos es documentos digitales como recursos con envíos recientes estadísticos y material para la universidad podemos consultar la siguiente Web: http://digital.asic.es/
Otra página Web como la anterior pero no española, encontramos un ejemplo en Colombia: http://alejandria.cl/
Aunque las mejores páginas de recursos son las canadienses.

Algunos recursos los puedo utilizar de forma autónoma. También podemos encontrar el museo de matemáticas en el mundo, es decir, unos artilugios con los que el alumno puede entender cosas que son complicadas. Otro ejemplo son las matemáticas con el Pato Donald, que pueden ser muy divertidas para los niños para aprender.

Luego tenemos "OCW" (Open Course Wear), es un sistema desde universia en el ámbito universitario.

Otros que podemos encontrar son:

- MET: Cuelgan materiales que a ellos les han sido útiles, y existe el compromiso por el cual los usuarios deben de citar el autor y otros elementos, hay cursos completos, no sólo material. Por ejemplo podemos encontrar de formación en el ámbito empresarial. Son de libre acceso.

- CMap tal: Herramienta para hacer mapas conceptuales, lo único es que los tengo que dejar en un repositorio.

VISIONADO: "LOS PIRATAS DE SILICON VALLEY (25/10/10 - 26/10/10)

Siento añadir ahora esta clase pero había pasado por alto esta página.
En la clase del día 25, el profesor nos puso esta película para reflejarnos cómo se inició la era Microsoft y cómo toda la tecnología es poder, un negocio.
Se refleja el poder en la comunicación desde que los protagonistas son universitarios como en la radio, televisión o periódicos. La información es poder.
Todo tiene su origen en Berckley. Bill Gates en Harvard muestra su pasión por los ordenadores, que ya existían pero se necesitaba un lenguaje para que pudiera ser utilizado por  todos los ciudadanos, así que ellos se ponen en marcha con ello.
El presidente de Apple,mientras que estaba en la universidad con sus compañeros hicieron un ordenador casero, pretendían acabar con IBM, pero trabaja para HP, por lo que quieren que les dé su idea, la desprecian y empiezan a construir pequeños ordenadores y para ello necesitan dinero.
Bill Gates comienza a hacer negocio con ello, al pagar ponen su nombre. Al  mismo tiempo se van informando de lo que está haciendo Apple.
Los chicos de Apple crean un espacio de sucursal de ordenadores al que acude mucha gente para verlos, pero los de Microsoft también aparecen ya que diseñaron parte de su lenguaje, pero no son atendidos. Comienza la expansión de Apple 2, por lo que Bill Gates y su grupo deciden ver a IBM, es decir, unirse con el enemigo para destrozar a Apple. Aquí nace su fortuna, "2", el sistema operativo, lo necesitaban aunque no lo tenían. Pretendían adjudicarle la licencia, le compran el sistema operativo a otros por poco dinero y luego ellos se harán ricos. Por tanto, aquí todos son ladrones.
Posteriormente, Apple amplia sus oficinas, Steve se convierte en una estrella y el presidente de Pepsi se convierte en el de Apple.
Luego pretenden robar la idea del ratón del Xerox y surge el milagro de Internet gráfico. Todos se enfrentan, puesto que Bill Gates es muy listo y también roba ideas.

El día 26 hablamos en clase sobre la película: 
Es importante destacar la creación del "sistema operativo 2", se utilizaba en las primeras máquinas personales, pero el problema era que no tenía iconos, sino a base de órdenes que tenías que darlas en inglés.
Apple da un salto porque utiliza iconos y sólo se hace en ordenadores Apple.
El sistema operativo 2 se utiliza en los otros porque Bill Gates lo copia para que todos se aprovechen de ello a través de los ficheros. Se puede hacer un fichero en PC y abrirlo en MAC o al revés, la compatibilidad es grande.
Todo lo que funciona no es tecnología, sino lo que hay detrás son grandes intereses económicos.
La revolución estudiantil empezó en Berckley y luego se extendió a Francia.

Enseñanza a distancia y teleenseñanza

Cuando mando un texto a los alumnos, lo estudian, se hace una valoración y en el entreacto pueden preguntar dudas, algo que ya anunció San Pablo en una carta a los ciudadanos de Éfeso. Hay sistemas de autoevaluación para ver cómo van progresando. Ello resolvía el problema de muchos alumnos. En España hay infinidad de ejemplos: la UNED o "Radio Eca", un sistema de enseñanza a distancia para primeros estudios que surge en Canarias y se extendió por toda España.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS TICs (TEMA 3.09/11/10)

En la actualidad hay una problema y es que se está anteponiendo el interés por las tecnologías al interés por la enseñanza o el aprendizaje. Se está hablando permanentemente de dotación de los profesores y alumnos en las TICs, pero en ningún momento se habla de la enseñanza.
Tenemos unos objetivos y unos contenidos, para ello vamos a utilizar una metodología y dentro de ella usaremos una serie de medios. Para lograr los objetivos y los contenidos, agrupamos a los alumnos siguiendo unos criterios, establecemos unos tiempos y unos métodos. Al hablar de la metodología tendremos que ver qué elementos van a intervenir en ella. Planificaremos los contenidos, utilizaremos unos medios (libro, pizarra, Internet..), pero ¿cuál es el problema? Lo que se está diciendo desde el ámbito de la política educativa es que se está haciendo hincapié en los medios, pero tienen importancia cuando definamos la metodología con la que va a funcionar, depende del contexto metodológico. Actualmente, con el uso de las nuevas metodologías se mejora en la enseñanza. Hay que ver qué problema tenemos que resolver para alcanzar los objetivos y contenidos que me propongo. Para eso hay que ver de qué dispongo, algunos de esos medios serán Internet, libro, pizarra, etc. Las competencias ya no son TICs, sino el diseño metodológico del maestro.
Las nuevas tecnologías se pueden incorporar como algo para aprender. No es lo mismo que yo enseñe informática, a qué utilice la informática como medio didáctico. Por tanto, cuando hablamos de formación del profesorado en el ámbito de las nuevas tecnologías lo que tenemos que resaltar es que el profesor debe saber diagnosticar situaciones o modelos de situación.   
Las nuevas tecnologías tienen grandes posibilidades pero eso no significa que haya que utilizarlas a la fuerza, hay que entenderlo como un medio más que tiene muchas más posibilidades. Incorporo la tecnología para resolver un problema pero primero doy un salto en la tecnología. Incorporamos la tecnología a la enseñanza pero con el mismo modelo, pero sólo le importa el consumo. No pretende cambiar la sociedad, sino vender lo que sea. El profesor lo utiliza ahora para hacer lo mismo que hacía antes. No se contempla las posibilidades que tiene la herramienta porque altera su modelo y nadie se plantea en utilizar otro. Cuando hablamos de la formación del profesorado, pensamos en metodología. Los profesores ejercen su profesión con rutina, por lo que tendremos un problema cuando hablemos de la formación del profesorado, haciéndose de manera distante a lo que luego el profesorado ejerce. "El que sabe, lo hace y el que no. lo explica", así que, quien vaya a formar al profesorado, tiene que hacerlo. Hay que utilizar las nuevas tecnologías  de acuerdo con esos criterios, porque sino el profesor se va a limitar. Ahora se utiliza todo lo que haya en la red, el profesor debe ir más allá de lo que se le enseña en su planificación. Son los llamados objetos de aprendizaje, pequeños elementos que están en los repositorios, son pequeños ejemplos que han ido poniendo profesores que permiten a los usuarios agarrarlos e ir uniéndolos con otros.
El material no es el mismo porque está hecho en colaboración por muchos, por lo que el modelo está cambiando, ya que, se construye colaborativamente. Pero tiene un problema menor en cuanto a encajarlos con otros. De esa forma es como se debe de enfocar la formación de profesores con relación a las TICs, que el profesor sepa extraer todo lo que hay en la red. Lo que conlleva que cambie la procedencia de los documentos que vamos a extraer. El material de la red es gratuito, hecho en colaboración e hipertextual, por ello, debe aprovecharlos. Ese material le va a aportar:
1) Va a tener que reflexionar sobre qué quiere y qué necesita.
2) Luego se pone a buscarlo y va a tener que hacer una selección porque va a disponer de más de lo que va a usar.
3) Lo que va a utilizar va a proceder de muchos lugares por lo que será un material intercultural, otra cultura.
4) Debe darle un sentido al material.
5) Le va a obligar a evaluar al alumno y a sí mismo sobre las decisiones que va a ir tomando (si se he tenido que cambiar la metodología, si ha sido adecuada, si hay que ir más lejos o si como docente he hecho bien mi diseño), y herramientas para ello hay todas las que queramos.
El problema está en que el mayor obstáculo para los tecnólogos es la organización de los centros, porque requiere tiempo y el profesor carece de ello, puesto que, lo fundamental es la clase y atender a un número determinado de alumnos. Hablamos de un modelo en el que su rol cambia, el profesor se queda fuera y el alumno trabaja. El acto académico prima sobre cualquier actividad, se pide que un profesor se prepare sus clases. El sistema organizativo impide ese cambio de las nuevas tecnologías.

ORÍGEN DE INTERNET (08/11/10)

Internet tuvo sus comienzos  en septiembre de 1969 con el proyecto DARPA (ARPANEIR). En diciembre de 1969 se hace un segundo esquema de Internet, hay más universidades conectadas, se produce un desarrollo exponencial de la tecnología. Algunos autores hablan de desaceleración del proceso tecnológico por este hecho.
En 1971 en todo Estados Unidos se crean unos núcleos interconectados. Después se conectan los dos ordenadores y comienza todo este proceso.
En la universidad de Stanford, en su instituto de investigación se va a desarrollar el protocolo de TCP/IP. V. Cef y R. Khan son los padres de Internet.
En los años 80 se ha creado una red que cubre casi todo el mundo, se ha generalizado su uso, no sólo de universidades, sino de toda clase de instituciones.
Mucho antes de que nadie piense en Internet el canadiense Vannevor Bush escribe un artículo en el que dice que debemos pensar en vertical. Partimos de una idea y hacemos deducciones de ello. Pensamos en varios puntos a la vez. Es un cambio de 360º al inicial, pues pensamos en horizontal para crear otro tipo de relaciones.
En 1965 Tod Nelson quiere llevarlo a la práctica y monta el proyecto Xanadu.
Uniendo esos dos conceptos llegamos a lo que hoy entendemos por hipertexto, es decir, una serie de unidades o elementos de información que el lector tiene que proyectar sobre ello una idea y las tiene que relacionar. Por ejemplo, cuando buscamos un concepto como "casa" en un diccionario, encontramos muchos conceptos parecidos, o sea, unidades de información. El lector debe establecer relaciones entre distintas unidades para hacer una comunicación.
La Web es un gran hipertexto donde yo me voy moviendo y voy estableciendo una relación con los links.
En 1989 aparece Tim Barners-Lee que inventa la Web, que no es Internet, sino una aplicación que funciona en Internet, el "World Wide Web". La Web es un gran hipertexto, se inventa en Europa y con fondos europeos en el CEFP.

Cualidades del hipertexto

1) No es un texto que todos leamos igual, el lector escribe su libro.

2) Aunque no haya lector, el libro existe, pero en el hipertexto si no hay interacción entre él y el sujeto que lee, ahí no hay nada.

Tiene una virtud: El alumno construye en la forma en que él quiere aproximarse al conocimiento.

Inconvenientes del hipertexto

1) Si no tengo unos conocimientos previos, difícilmente voy a aprender logaritmos neperianos.

2) Las decisiones las tiene que tomar el alumno, por lo que tenemos que pensar que las va a tomar con decisión y responsabilidad, tengo que tener criterio y para ello hay que tener conocimiento. Pero es muy diferente del alumno que conocemos hoy. Debemos dejar que el alumno se comprometa con ese aprendizaje. Hemos pasado a un tiempo de enseñanza basada en las decisiones y responsabilidades del alumno.

Ante las nuevas tecnologías debemos plantearnos que el sistema, es decir, la formación, cambia. Funciona cuando el alumno del sistema es un profesional, una persona formada y sepa las mejoras que pueda tener, que lo puede usar cuando quiera, sin límite de tiempo y que sepa organizarse. Este tipo de formación permite que sea de mayor calidad y nos da dos tipos de personas, los que se forman tomando ellos decisiones y las que las toman otros por ellos; y todo ello conllevará consecuencias.

Por lo tanto, también hace falta un profesor diferente que acepte una propuesta de un alumno y que sepa evaluar. Hay que dominar la metodología, tener criterio para aceptar la relación.Y si la domino, podré establecer relaciones, sino, lo haré al azar. La metodología es fundamental para trabajar en hipertexto pero nunca se aborda.

METODOLOGÍA Y HERRAMIENTAS PARA SU DESARROLLO DENTRO DE ESA RED (18/10/10)

En la enseñanza solemos poner el uso de las tecnologías  delante de para qué las utilizamos. Con la tecnología inventamos un problema para justificarnos su uso. Pero el razonamiento técnico debería de ser analizar el problema y luego ver si lo resolvemos con tecnologías. La tecnología no puede hacer cambios en la enseñanza, sino que lo hace la metodología. Por tanto, primero va metodología y después tecnología, al igual que primero es el problema y luego la tecnología. Esta metodología son las técnicas colaborativas de las técnicas de aprendizaje. La justificación es que tenemos unas tecnologías que han formado la aldea global, nos comunicamos como si estuviéramos al lado, pero hay un distanciamiento físico, verbal y cultural. Tenemos que buscar espacios comunes de trabajo donde podemos intercambiar las experiencias de cada uno. Colabora es participar, es imprescindible en una sociedad multicultural.
Las redes permiten ese desarrollo multicultural y colaborativo. Tenemos unas barreras de carácter cultural y para ello se incorporan metodologías pensadas para la colaboración porque pensamos que pueden funcionar. No debemos confundirlos con el trabajo en equipo o en grupo. Si yo participo es mejor colaborar que cooperar.
Lo importante de la colaboración es que los sujetos que van a interactuar participan desde el comienzo, es decir, la faena la reparte el profesor o el coordinador, es más el grupo lo forma el tutor. El problema del trabajo en grupo era que los líderes se afianzaban en él, mientras que los otros no. Pero de esta manera todas las funciones las asigna el tutor, al igual que las tareas. Y la calificación se va a poner de formas y maneras de que tenga tanto a nivel individual, como grupal, repercusiones en la calificación. Hay que estar permanentemente vigilando para que no hayan conflictos, y el grupo no debe permanecer para conocer otros grupos. Con las herramientas que tenemos hay que pensarlo como una visión amplia, la tecnología nos permite que el grupo esté formado por personas de distintas culturas, un grupo desigual. Este tipo de intercambios permite un enriquecimiento que va más allá del trabajo propíamente dicho. Nos va a dar una visión totalmente distinta de la mia.
Tiene problemas cuando surgen temas que pueden ser conflictivos desde el punto de vista ideológico, religioso, político, etc. Pese a ese riesgo es muy interesante la metodología, ese riesgo se puede paliar teniendo la seguridad de que los sujetos que van  a intervenir en esos grupos tienen claros y asumidos cuales son sus principios, si no tengo claro quien soy, no puedo convencer al otro.
Cuando yo me comunico con el otro no es posible no introducir elementos culturales, por lo que es una ventaja y un riesgo.

Herramientas para colaborar

Fundamentalmente, hay muchas herramientas que consisten en crear una mesa virtual, y en ella cada uno va dejando su tarea, y donde pueden entrar los otros miembros de ese grupo para ver lo que están haciendo, hacer comentarios... De manera, que todo el grupo puede participar en todo lo que se está haciendo. La herramienta colaborativa que más utilizamos es "BSCW", muy elaborada, parte de ello se realizó en Murcia. Se puede descargar de la red, crea un espacio de interacción común y el tutor puede crear grupos de trabajo. Tiene un inconveniente: si un grupo que ha sido creado por el profesor o por el responsable de la plataforma, dos de sus componentes crean un espacio de colaboración entre ellos, lo que pasa es que el tutor no sabe nada, no puede entrar si no le invitan. Este tipo de trabajo de redes empieza a parecerse a las redes sociales o la web.0, que son espacios de colaboración. Estas redes son el desarrollo del "BSCW"; la Web 2.0 no es nada nuevo ya existía anteriormente, son las mismas pero desarrolladas.

Hay otro tipo de evolución que es la "web semántica", no tiene que ver con el tipo de comunicación, sino con el significado, con lo que yo digo. Se pretende poder analizar los exámenes con una máquina, el asunto no es sencillo, pero se está en ello.

¿Dónde están los profesores?

Los procesos de enseñanza requieren de unos emisores. ¿Qué formación tienen que tener esos profesores para poder estar allí? Se habla de las competencias TICs que deben tener como manejar buscadores, navegadores, máquinas y herramientas concretas. Ese tipo de objetivos se contradice con lo dicho, porque es lo que no necesitan los profesores. Todos son del simple manejo, por lo que el uso no debe ser un objetivo. ¿Cúales deben ser las competencias?:

- Ser capaces de diagnosticar situaciones complicadas de enseñanza

- Saber ver qué tecnología me serviría para resolver ese problema que yo he detectado

Debo enseñarles la lógica para que sepan utilizar todas las tecnologías, es decir, debemos partir de lo que sabemos de algo. El error está en formar al profesorado en el uso de las TICs que hay en este momento, cuando luego se pasa de moda.

Problemas de las redes sociales

No hay un equilibrio de fuerzas culturales en el mundo. No todas las culturas en el mundo tienen la misma influencia, hay un desequilibrio cultural de principios que se ve favorecido por el uso de esas redes.

Las redes nos permiten poner cosas en ellos, pero también utilizar otros aspectos de las redes. Pero no todos los ciudadanos pueden utilizar lo que está en la red, una razón por el idioma y otra por no tener la preparación adecuada para aprovechar lo que me baje de la red. Para aprovechar lo que hay en las redes debe tener una preparación previa. Se necesita que el sistema educativo de ese país esté actualizado. Va emparejado a que si no tengo esa información no me va a llevar a donde quiera, sino donde quieren.

Tele-enseñanza y enseñanza a distancia

En la teleenseñanza el alumno está en un sitio y el profesor en otro, desde el punto de vista físico, pero en el aspecto comunicativo está en el mismo lugar, están en el ciberespacio. Por lo tanto, la comunicación puede ser practicamente presencial. Dado esta situación debe modificarse el tipo de interacción entre profesor y alumno, que puede ser permanente, por lo que podemos construir los materiales a la vez. Puede haber relación comunicativa en todo momento, para cualquier duda puede haber una respuesta inmediata.

En la teleenseñanza mando un un material para que el alumno construya un libro. Existe la posibilidad de que cada alumno use su libro en base a sus capacidades e intereses, sino la enseñanza a distancia no puede ser posible. Puedo diseñar mi currículum singular de acuerdo con el profesor, porque el material es virtual, no está cerrado, pero exige que el alumno tiene que saber qué es lo que quiere, tiene que ser responsable y tener criterio (qué quiero saber, qué me interesa y con qué estoy de acuerdo con saber). Puedo construir mi currículum al nivel por donde quiero andar. Tengo que saber "qué quiero saber y qué puedo saber", y eso es pura teoría, el sistema tal y como se está utilizando es absurdo. La gran virtud es que te permite tener materiales virtuales para relacionarlos como quiera, pero tiene el peligro de que se pueden construir materiales en los que el profesor no domine el tema. La solución es no poner texto plano, que tiene principio y fin, aunque si se hace con estructuras hipertextuales, por lo que tiene que ser un profesror que domine mucho la materia, lo que lleva a que utilicen normalmente textos planos. En la enseñanza a distancia el libro que mando ya está hecho. 

Desde el punto de vista metodológico, la colaboración es el centro de la teleenseñanza, pero no sólo con el profesor, sino con los demás. Coinciden en un espacio común, el ciberespacio, por lo tanto, existe la posibilidad de que todos trabajen juntos, haya multiculturalidad. Son sujetos que nos pueden enseñar mucho. So yo formo grupos de trabajo donde todos trabajan conjuntamente hay un intercambio de conocimiento de forma cultural. Las técnicas colaborativas se deben ver como técnicas de trabajo, pero no podemos confundirlas con el trabajo en equipo o en grupo.

En el trabajo colaborativo el profesor forma el grupo y asigna tareas a cada uno, todos dependen de todos, así se asegura de que todos trabajan. Se deben formar grupos con capacidad similar, potentes para exigirle mucho, y menos potente para exigirle lo que se puede.

Problema que surge en la evaluación

La evaluación se puede hacer de muchas formas en el trabajo colaborativo. Es un sistema complicado, pero obliga al grupo a se mejor. Se califica a cada uno de los alumnos por separado, se pone la calificación más baja y se saca media. Estimula a la colaboración y el sistema funciona.

Para constituir estos grupos hay que buscar sujetos de distintas culturas, hay multiculturalidad de verdad, de tal forma que el intercambio se justifique con la utilización de esta metodología y hay herramientas en la red que nos lo permiten (ESCW).  

    

PRÁCTICA 2: "CAMPUS VIRTUALES" (18/10/10)

Esta práctica consta de dos tareas que tendrán como plazo de entrega hasta el 7 de noviembre del 2010.
En la primera tarea tenemos que participar en el foro que ha creado el profesor de la asignatura en suma, en el cual responderemos estas preguntas:

- 1. ¿Cuáles son las diferencias más significativas entre las páginas de Suma de alumnos y de profesores?

- 2. Pon ejemplos de herramientas de aulas virtuales de software libre y cerrado

- 3. ¿Cuál es la herramienta de campus virtual más usada en las Universidades españolas?

Realicé una búsqueda por varias páginas para informarme de los conceptos, navegué por las páginas web mencionadas por el profesor en la clase práctica y contesté a las preguntas, subiéndolas al foro.

En la segunda tarea teníamos que realizar una planificación como pedagogos de una actividad educativa a través de Internet que se pueda hacer con Suma. En mi planificación educativa cree una situación en el ámbito de la asignatura de "Educación para la salud", utilizando como herramienta de evaluación de Suma "DEBATES". En la actividad planteé mis objetivos a querer conseguir, la metodología empleada y su evaluación. Esta actividad me ha permitido conocer más cómo son los campus virtuales, detectar mis necesidasdes y evaluarme yo misma.